一、课程定位和设计思路

1、课程定位

本课程面向的是林业规划设计院、森林调查队、国有林场、林业站的林业调查员、森林资源信息处理员（档案管理员）、规划设计技术员岗位。主要工作内容是在项目负责人领导下，深入森林调查现场，进行森林资源调查，与调查人员合作共同完成调查任务；在外业调查基础上，利用辽宁省森林资源信息管理系统、运用DPS、DBMIS、GIS完成森林资源的数据输入、档案建立、变档、森林资源统计、图面材料绘制工作；以此为基础，通过对森林资源数据分析和基层林业单位的经营目标以及林业法规进行森林经营规划——编制森林经营方案。在做好调查、信息处理、规划设计基础上协助项目负责人做好森林资源的资料收集、保管和归档，对现场工作的进度和成本负有责任。本课程涵盖林业调查员、森林资源信息处理员、森林经营规划设计技术员.

通过本课程的学习，学生在第一次就业时，大部分可从事林业调查员、森林资源信息处理员工作，再经过2-3年的努力，积累一定的工作经验后，有部分学生可晋升至森林经营规划设计技术员或更高的工作岗位。

2、设计思路

 (1)课程开设依据

依据林业行业的岗位设置确定本课程。

(2)内容选择依据标准

以基础性、实践性、实用性为宗旨。以职业活动为导向，以岗位的典型工作任务选择课程内容。

(3)项目载体设计思路

全课程采用双线并行模式，设计了一个编制学院林场“森林经营方案”的能力训练贯穿项目；在课堂上设计了海阳工区森林资源调查、海阳工区森林资源信息处理、海阳工区森林经营方案编制三个能力训练子项目，由教师带领学生在课堂上完成。在课下设计了并行子项目——大东沟工区森林资源调查、大东沟工区森林资源信息处理、大东沟工区森林经营方案编制，由学生独立完成，全部实行双线并行。

(4)内容编排顺序

以岗位的典型工作流程来确定课程的实施过程。在实施过程中，按照企业的生产环境和运行管理模式，师生扮演企业职员，完成一定的生产工作任务，最终对项目成果进行展示和评价。

(5)学习程度

①掌握森林资源调查的方法和手段；

②能熟练进行森林资源外业调查和内业统计；

③能熟练进行森林资源图面材料处理；

④具备编制森林经营方案的能力；

(6)课时和学分

本课程为150学时，合格为9.5学分。

二、课程目标

基本要求

知识与技能：学生学习本课程后，树立起森林永续利用、林业可持续发展的观点，应用森林资源经营管理学的原理、方法与技术，组织并完成本单位的森林资源调查、分析、评价和森林资源的管理工作等。

过程与方法

课程组成员根据多年的教学和实践经验，通过企业调研和跟踪技术服务，根据辽东、辽西不同经营管理模式的工作任务构建教学内容。以培养学生的主动思维、勇于实践、大胆创新为原则，改变传统灌输式教学方式，针对不同教学内容，采用灵活多样的教学方法，如项目教学、任务驱动、案例教学、多媒体教学，实验法、实训法等，各种方法均将启发式教学贯穿始终，教学做一体化，取得良好的教学效果。

课程训练项目的设置都源于生产实际，选用的37个情境的载体也都是源于生产典型工作任务，在教学中以项目为引领，任务为驱动，以生产过程的真实场景为载体，灵活安排教学地点和教学时间，教学中，按照计划—实施—检查—反馈—归纳—评价—拓展等完整的工作流程实施课外训练，融学习、工作于一体。学生是教学活动的主体，教师发挥主导作用，教会学生方法，示范操作过程，讲出操作规范和注意事项，学生在老师的指导下完成工作任务，由教师和学生共同对任务完成的情况进行评价。项目教学将“授人以鱼”转变成“授人以渔”。

教学中，依据生产实际应用的知识和技能进行教学并且将项目生产操作人请到课堂进行情况介绍。学生根据案例资料结合企业人员介绍，进行分组讨论，对问题做出判断，并提出解决问题的方案。通过一段时间的体会发现，适当引入案例教学，不仅吸引学生学习的注意力，培养学生用学过的知识解决生产实际问题的的能力。教学中本着以“学生为主体，教师为主导”的原则，突出学生的主体地位，改变过去一贯以教师为主、学生被动学习的做法，把课堂交还给学生，教师只充当引导和指导的角色，学生才是教学活动的主角。每次教学开始，教师以适当的方式提出新的教学任务，学生以主角的身份领取任务书、分组研究讨论、查阅资料、编制实施方案、准备材料用具、小组分工协作共同完成工作过程。教师期间在各小组之间轮回指导并帮助解答各种问题，这种角色互换，让学生充当岗位主要角色，从工作中学习，在生产实践中提高职业能力的做法收到了事半功倍的成效，教学效果显著提高。

多媒体教学：经过几年的素材积累，课程组已完成了部分多媒体课件，演示画面活灵活现，大大吸引了学生的注意力，充分调动学生的学习兴趣，深受学生们喜爱。

现场教学法：例如在讲病虫为害特点时，将学生带到现场亲眼目睹病虫为害的真实情景后，个个会发出感叹，“原来病虫害这么重啊，真是百闻不如一见啊！”不等教师讲，同学会先追问“怎样防治啊”？极大调动了学生们的求知欲，在充分消化理解课堂内容的前提下，还能对学生进行职业道德教育，达到了事半功倍的效果。

实验观察法：充分利用我院教学仪器设备的资源优势，大部分内容在实验室边讲边看，例如二类调查软件操作等相关内容在电脑上边讲解边操作，同学们还可以自己动手制作林业相关图面材料并用打印输出，提高了学生的动手能力，取得了良好的教学效果。

预期效果

关于森林资源调查、森林区划系统、组织森林经营单位、确定轮伐期及调整期内容，历来是学生接受比较困难的知识点，根据这种情况，安排了较长的教学实习，学生结合林业生产单位实际，进行“真枪真刀”实习，能够取得最佳效果。

1、知识目标

①掌握森林资源可持续发展知识，运用可持续发展理论指导森林资源经营管理；

②掌握森林分类的技术标准，学会森林分类的方法；

③掌握林班区划的条件和方法；

④掌握区划小班的条件，熟悉区划小班的方法；

⑤学会森林成熟与轮伐期的确定方法，应用森林成熟和轮伐期确定森林采伐量；

⑥掌握森林调查的内容，学会森林调查的方法；

⑦熟悉森林档案建设的内容，学会建立森林档案的方法；

⑧掌握森林采伐量的种类，学会计算各种采伐量的方法；

⑨掌握绘制林业图面材料的技术标准、绘制方法；

⑩掌握编制森林经营方案的内容和编制要领。

2、能力目标

①能根据森林经营目的和森林地域条件进行森林分类；

②能利用地形图、卫片进行林班区划；

③能利用地形图、航片、GPS进行小班区划；

④能利用档案资料、图书文献进行林业生产条件调查；

⑤能根据经营单位生产需要进行专业调查；

⑥能利用角规、围尺、测高器、皮尺、钢卷尺进行小班调查；

⑦能利用辽宁省森林资源信息管理系统进行数据输入、林班统计、工区统计、林场统计及各种专业报表统计；

⑧能利用森林资源管理软件，进行森林经营档案的建设与管理；

⑨能利用矢量化数据库进行基本图、森林资源分布图的绘制；

⑩能依据森林资源调查材料、依据林业法规编制森林经营方案。

3、素质目标

①通过林区艰苦环境的教学实践，使学生具有从事艰苦行业工作的信心和决心；

②通过大量的不同类型的小班区划和小班调查，锻炼学生适应山中、适应林中工作的体能；

③通过分组合作、按组考核，使学生具有团队意识，协调沟通能力；

④通过林区防火实践，强化职业道德；

⑤通过真实的企业环境，培养学生职业素质；

⑥通过项目预算、成本控制、学习成果和学习效率评价，培养学生的效益观念和效率观念。

三、课程内容

在林场教学基地对真实工作过程的教学加工，以完成具体的工作任务和目标；学习情境的排序是按照1、2、3；学习情境设计的专业层面的考虑。从就业岗位的专业层面来考虑，设置相关学习情境。如，培养森林调查与资源监测技术人员的层面，则设计成课程内容一、课程内容二和课程内容四的全部学习情境。

四、课程教学基本条件

1、教学团队的基本要求

团队规模—基于标准教学班的专兼职教师人数及能力水平； 课程负责人—能力与水平条件要求；熟悉电气自动化领域和高职教育规律、实践经验丰富、教学效果好、具有实践经验的 “双师型”教师。

团队规模—基于标准教学班(25名学生)的专兼职教师各1人，应具有较高的林业技术能力水平；

课程负责人—副教授(高级工程师)以上能力与达到林业专业技术先进领域的水平条件；熟悉林业专业先进领域的技术和高职教育规律、具有生产一线的丰富实践经验和优秀的教学效果好的 “双师型”教师。

2、教学硬件环境基本要求

关键词：实训室要求—名称、面积、功能、设备等；实训基地要求—名称、环境条件、面积、功能、设施设备等；多媒体教学及信息处理条件—功能、面积、设施设备等。

实训室要求—森林资源经营管理实训室、面积96m2、具备数据分析及森林监测等功能、设有罗盘仪、测高器、围尺等外业调查工具及电脑扫描仪打印机等内业工具，同时还有一类调查、二类调查、GIS等软件。

实训基地要求—辽宁林业职业技术学院实验林场教学实训基地、具备本课程应有的环境条件、面积4067hm2、实验林场既是生产经营单位又是教育教学机构。林场专业技术人员兼任实训指导教师，课程主讲教师对场内员工进行技术培训、指导生产和科研。据此优越的实训教学条件，林业技术专业建立了“前校后场，产学结合，育林树人”的实践教学模式。该林场为学生的专业技能培养、毕业顶岗实训、就业和创业提供了场所等。

多媒体教学及信息处理条件—校内及实习实训基地都有功能齐全的多媒体教学设备、林场有有实训楼面积5251m2、64间学生宿舍、512张床位、4个教室、14个实训室等。