《林木种苗生产技术》课程是林业技术专业的核心课程，在邹学忠教授的主持下，经课程组成员的共同努力，于2007年被辽宁省教育厅批准为辽宁省省级精品课程，以后的两年来一直致力于国家精品课建设.

师资队伍建设方面：经过多年的建设,充分吸纳企业一线技术人员参与课程建设与教学,已经建立起一支“双师”结构、“专兼结合”的教学团队。目前本课程教师共12名，专兼职比例为1：1，专任教师100％具备双师素质，均具有本科以上学历，其中具有博士学位的1人，具有硕士学位4人。专任教师都是长期从事种苗生产实践及相关教学工作的一线教师，具有相当的企业经历和丰富的教学经验，完全胜任“教、学、做”一体化教学。外聘兼职教师，均是省内具有丰富种苗生产和管理经验的知名专家和技术能手，兼职教师直接参与本课程的建设和教学，使课程建设的工学结合得到充分保证。

教学团队结构表

教学内容设计：在对林业行业、生态建设领域、种苗生产企业等进行充分调研的基础上，会同行业和企业专家论证，根据行业发展和岗位任职需求，确定课程的知识、能力和素质构成；根据知识、能力和素质要求，结合林木种苗生产的阶段性特点以及学生可持续发展的要求，构建基于林木种苗生产过程的课程内容，把林木种苗生产的整个过程设计为5个学习情境，另外设计1个综合实训项目“苗圃规划设计”，以培养学生的综合能力和综合素质。  在6个学习领域的基础上，根据种苗生产作业的要求，设计17个真实工作任务，按照种苗培育的生产流程，结合种苗生产的季节性，组织教学的实施。每个工作任务根据生产工序和技术要求，设计完整的生产过程、工艺过程或操作过程，形成课程的技术主线；引入项目教学理念，开发适合课程特点的项目教学模式，按照“教、学、做”相结合，理论与实践一体化的要求，设计完整的教学过程，形成课程的教学主线；同时每个任务中还链接有新知识、新技术以及一些必要的知识和技能，供学生自主学习。通过工作任务的实施，使学生学会专业知识，掌握专业技能，同时熟悉相关的技术规程和新知识、新技术。因为课程采用“教、学、做”相结合，理论与实践一体化的教学模式，因此本门课程在教学的形式上没有独立的理论教学环节，也没有独立的实践教学环节，而是把二者有机地合而为一，包括本门课程的教材也是如此。

教学方法：坚持以“学生为主体，教师为主导”突出学生的主体地位，改变过去一贯以教师为主、学生被动学习的做法，把课堂交还给学生，教师只充当引导、指导和评判的角色。调动积极性、发挥主动性、激发创造性和创新性，最终旨在培养学生解决实际问题的能力和创新能力；注重理论与实践的一体化，把必要的理论知识融入实践过程，使学生通过工作任务的实施，既掌握了技能，又学会了知识。如课程的良种繁育部分，内容比较繁杂，又不便于操作，经过反复研究，设计了“落叶松种子园规划设计” 这样一个载体，通过编制落叶松种子园规划设计方案，让学生掌握有关良种繁育的知识和技能，当然这为教学设计以及教学的实施提出了更高的要求；提倡教学方法的多样化：根据教学项目的教学目标、对条件的要求以及可操作性等具体情况的不同，有针对性地采用不同的教学方法，如案例教学、项目教学、模拟教学、情境教学等，更有利于提高教学的质量和效果。

课程特色设计

特色一：一个综合

在课程授课过程中，除设计16个单项任务之外，还安排1个综合项目，苗圃规划设计，由学生自由组成学习小组，自行完成，这个综合项目自授课开始安排，到课程结束上交设计方案。通过综合项目的实施，使学生能够综合地运用在单项任务中所掌握的知识和能力来解决实际问题，有利于提高综合能力和综合素质。

特色二：两条主线

每个工作任务根据生产工序和技术要求，设计完整的生产过程、工艺过程或操作过程，形成课程的技术主线；引入项目教学理念，开发适合课程特点的项目教学模式，按照“教、学、做”相结合，理论与实践一体化的要求，设计完整的教学过程，形成课程的教学主线；

特色三：三位导向

面向岗位：以种苗生产岗位需求为指针，设计教学内容，实施教学过程，评价教学效果。

能力本位：以能力培养为中心，贯彻理论与实践一体化的指导思想，实现整个教学过程的实践化。

主体地位：突出学生的主体地位，有利于学生学习主动性的发挥和技术创新能力的培养。

特色四：三元模式

 构建了基于生产过程的课程内容，采取任务驱动，产学结合，岗位育人的教学模式，特别是岗位育人，这是职业教育未来发展的必然趋势。